Примеры ученических проектов различных видов и типов. На уроках физики, бинарных уроках физика - информатика я с учениками создаём информационно-исследовательские проекты в виде презентации в программе Power Point. На слайде результат такого долгосрочного, группового проекта «Почему при колебаниях возникают разрушения?» с проведение и анализом физического эксперимента. Значимо, когда тема проекта – ключевой вопрос - проблема, взятая из реальной жизни. Следующий проект – выполнений учащимися 10 класса, информацион-ный. Это групповой проект - в пределах урока по теме: «Закон Ома. Расчет сопротивления». Работу выполняли распределив задания между группа-ми:1группа-подготовила историческую справку ;2 группа – выполняла вычисление задачи в табличном процессоре; 3группа-подбирала видео по теме в Интернете и 4 группа - в программе создания презентаций оформляла теоретический материал и добавляла то, что подготовили другие. Бесспорно, отличным вариантом проекта является буклет. Буклеты обычно – это короткосрочный индивидуальный проект, который выполняют мои ученики не только за компьютером в программах Word и Pablisher, но и на листе А 4, разделенном на 3 части ручкой, карандашами, фломастерами в течение урока. Следующий вид проектов - информационные бюллетени, которые создаются в программах Word и Pablisher, газеты в программе Power Point. на уроках информатики мои ученики выполняют в паре или индивидуально, используя Интернет, учебник. Готовых проектов этого вида в Интернете немного.

Проектом может быть сравнительный анализ явлений,понятий или газета.

Організація проектної технології

В ході проектної діяльності в учнів формуються такі загально навчальні вміння й навички : уміння осмислювати завдання, для рішення якої недостатньо знань ;уміння самостійно генерувати ідеї, тобто винаходити спосіб дії, залучаючи знання з різних областей;уміння самостійно знаходити відсутню інформацію в інформаційному полі ;уміння висувати гіпотези ;уміння взаємодіяти із будь-яким партнером; уміння планувати діяльність, час, ресурси;уміння приймати рішення й прогнозувати їхні наслідки;навички аналізу власної діяльності ;уміння ініціювати навчальну взаємодію з дорослими - вступати в діалог; уміння відстоювати свою точку зору;уміння презентувати свій продукт та інші навички 21 століття. Вважаю, що створювати проекти може не кожен учень. Це кропітка робота. Нескладні інформаційні проекти можуть створювати середні по здібностям учні. Учень повинний бути заціка¬влений даною темою, і мати бажання пізнати дане питання якнайглибше. Зрозуміло, що в сучасному світі знайти інформацію завдяки комп’ютерним технологіям з заданої теми не велика проблема, але цікавий проект може створити тільки учень зі здібностями вище середніх,працелюбний,наполегливий та креативний чи група дітей. Хочу поділитися власним досвідом зі створення проектів. Одним з варіантів організації проектної діяльності з фізики вважаю створення наукових груп, що працюють по єдиній темі, подібно тому, як у науково-дослідному інституті організована розробка загальної тематики у від¬ділах. Група може включати різну кількість учнів (від 3 до 6 ). Це можуть бу¬ти учні різних класів. Керівництво групою здійснюють вчитель і лідер (той, хто і захищає проект). Групи поділяються на:експериментаторів, теоретиків, аналітиків,інформатиків та наукових критиків. Експериментатори одержують наступні завдання: виконують окремі експерименти чи дублюють експеримент (дуже зручно, якщо експеримент проводиться в домашніх умовах). Лідер може сам виконати всі експерименти, а інші їх по¬вторять для вірогідності. Можливий варіант, при якому кожен досвід роб¬лять самостійно два-три учня. Теоретики одержують завдання:теоретичні завдання по одній темі чи теоретичні завдання по різних розділах однієї теми. Аналітики одержують завдання:проводити розрахунки по результатам дослідів;створює комп'ютерні програми для обчислювання результатів та мо¬делювання процесу або явища. Інформатики одержують завдання: оформити результати роботи в вигляді продукту проекту:презентація,газета,наукова казка,блог,сайт,буклет та інше. Наукові критики одержують завдання:прочитати чи роботу в повному обсязі і рецензувати її;прослухати виступ лідера по захисту роботи;поставити питання лідеру по роботі і оцінити відповідь;дати загальну оцінку роботі.Лідер групи працює з результатами всіх досвідів і повним теоретичним матеріа¬лом . Він обробляє, вивчає дані, робить висновки, оформляє роботу, готується до захисту роботи. Лідер спілкується з усіма групами, втручається в їх роботу. Вчитель виступає координатором всього процесу. Він дає поради, літературу і об¬мірковує результати. На всяк випадок, можна призначити заступника лідера. Він повинен також бути в центрі всього процесу створення проекту, готуватися до захисту. Така організація дозволяє за нетривалий період підібрати і вивчити необхідний те¬оретичний матеріал, а також провести достовірний експеримент. В основу проектної діяльності покладена ідея про спрямованість навчально-пізнавальної діяльності школярів на результат, що досягається завдяки рішенню тієї чи іншої практично чи теоретично значимої для учня проблеми. Саме теми якнайбільше пов’язані з життям спонукають учнів до активної діяльності.

Приклад проекту

Типи проектів • Творчі проекти Не мають детально опрацьованої структури спільної діяльності учасників, вона розвивається, підпорядковуючись, кінцевому результату, прийнятій групою логіці спільної діяльності, інтересам учасників проекту. Вони заздалегідь домовляються про заплановані результати і форму їх представлення - рукописний журнал, колективний колаж, публікацію, сайт,блог, відеофільм, вечір, свято тощо. І тожі потрібні сценарій,структура, програма, макет тощо. • Ігрові проекти Учасники беруть собі визначені ролі, обумовлені характером і змістом проекту. Це можуть бути як літературні персонажі, так і реально існуючі особистості, імітуються їх соціальні і ділові стосунки, які ускладнюються вигаданими учасниками ситуаціями.Ступінь творчості учнів дуже висока, але домінуючим видом діяльності все-таки єг ра. • Інформаційні проекти Спрямовані на збиранняінформації про який-небудь об'єкт, на ознайомлення учасників проекту з цією інформацією, її аналіз і узагальнення фактів.Такі проекти потребують добре продуманої структури, можливості систематичної корекції у ході проботи над проектом. Технологія діяльності педагога зі створення проекту здійснюється за такими етапами: І. Етап стратегічного прогнозування • діагностико- прогностична діяльність: вивчення проблем шкільної освіти; потреб і можливостей, інтересів учнів; оцінка дидактичних можливостей предмета,теми щодо застосування проектної технології; визначенняголовних проблем; • визначення мети,постановкаконкретнихцілей та завдань. ІІ. Етап моделювання • створення описово-структурноїмоделі проектв; • визначеннякритеріїв ефективності проекту; • розробка моніторингової системи функціонування моделі ІІІ. Етап планування • формування програми діяльноств з реалізації проекту • розробка плану в цілому та конкретних дій IV. Етап визначення ефективності • полягає в оцінці як самої діяльності, так і якості кінцевого продукту.

Пример проекта .Физика 9 клас.Брошюра