Організація проектної технології

В ході проектної діяльності в учнів формуються такі загально навчальні вміння й навички : уміння осмислювати завдання, для рішення якої недостатньо знань ;уміння самостійно генерувати ідеї, тобто винаходити спосіб дії, залучаючи знання з різних областей;уміння самостійно знаходити відсутню інформацію в інформаційному полі ;уміння висувати гіпотези ;уміння взаємодіяти із будь-яким партнером; уміння планувати діяльність, час, ресурси;уміння приймати рішення й прогнозувати їхні наслідки;навички аналізу власної діяльності ;уміння ініціювати навчальну взаємодію з дорослими - вступати в діалог; уміння відстоювати свою точку зору;уміння презентувати свій продукт та інші навички 21 століття. Вважаю, що створювати проекти може не кожен учень. Це кропітка робота. Нескладні інформаційні проекти можуть створювати середні по здібностям учні. Учень повинний бути заціка¬влений даною темою, і мати бажання пізнати дане питання якнайглибше. Зрозуміло, що в сучасному світі знайти інформацію завдяки комп’ютерним технологіям з заданої теми не велика проблема, але цікавий проект може створити тільки учень зі здібностями вище середніх,працелюбний,наполегливий та креативний чи група дітей. Хочу поділитися власним досвідом зі створення проектів. Одним з варіантів організації проектної діяльності з фізики вважаю створення наукових груп, що працюють по єдиній темі, подібно тому, як у науково-дослідному інституті організована розробка загальної тематики у від¬ділах. Група може включати різну кількість учнів (від 3 до 6 ). Це можуть бу¬ти учні різних класів. Керівництво групою здійснюють вчитель і лідер (той, хто і захищає проект). Групи поділяються на:експериментаторів, теоретиків, аналітиків,інформатиків та наукових критиків. Експериментатори одержують наступні завдання: виконують окремі експерименти чи дублюють експеримент (дуже зручно, якщо експеримент проводиться в домашніх умовах). Лідер може сам виконати всі експерименти, а інші їх по¬вторять для вірогідності. Можливий варіант, при якому кожен досвід роб¬лять самостійно два-три учня. Теоретики одержують завдання:теоретичні завдання по одній темі чи теоретичні завдання по різних розділах однієї теми. Аналітики одержують завдання:проводити розрахунки по результатам дослідів;створює комп'ютерні програми для обчислювання результатів та мо¬делювання процесу або явища. Інформатики одержують завдання: оформити результати роботи в вигляді продукту проекту:презентація,газета,наукова казка,блог,сайт,буклет та інше. Наукові критики одержують завдання:прочитати чи роботу в повному обсязі і рецензувати її;прослухати виступ лідера по захисту роботи;поставити питання лідеру по роботі і оцінити відповідь;дати загальну оцінку роботі.Лідер групи працює з результатами всіх досвідів і повним теоретичним матеріа¬лом . Він обробляє, вивчає дані, робить висновки, оформляє роботу, готується до захисту роботи. Лідер спілкується з усіма групами, втручається в їх роботу. Вчитель виступає координатором всього процесу. Він дає поради, літературу і об¬мірковує результати. На всяк випадок, можна призначити заступника лідера. Він повинен також бути в центрі всього процесу створення проекту, готуватися до захисту. Така організація дозволяє за нетривалий період підібрати і вивчити необхідний те¬оретичний матеріал, а також провести достовірний експеримент. В основу проектної діяльності покладена ідея про спрямованість навчально-пізнавальної діяльності школярів на результат, що досягається завдяки рішенню тієї чи іншої практично чи теоретично значимої для учня проблеми. Саме теми якнайбільше пов’язані з життям спонукають учнів до активної діяльності.